Some Implications of Using English to Teach Chinese
有关教育部因为来自讲英语家庭的学生越来越多，而在四所小学试验推行双语华文教学法的问题（早报.11/1/2003.<Ref1*>），笔者认为它包含了几个意义。
第一，就教学的意义而言，相信当局所做的，其实只是将世人学习外语的一个普遍，但非正式，的方法或技术正式化罢了。
因为当世界各国的人民在掌握好本身的母语之后，若他们想要学习任何外语时，他们都可能会自然的在正式课程外（或也有在课程内的？），应用“母语解释外语”的双语学习法来帮助学习。
这种现像从各类双语字典被世人广泛使用的事实中就能得到印证，因此它在本地也应该相当普遍。
不过，这种方法一直是非正式的，因为人们知道，既使能够背熟整本双语字典，但这跟背熟数学或科学公式一样，距离真正的理解与应用自如的境界还有很大的距离或宏沟需要跨越。
第二，就化约的意义而言，由于是先有“越来越多学生来自讲英语家庭”的文化变迁问题，然后才有“用双语华文教学法”的技术问题，因此两者的因果关系是明显的。我们不能将它们本末倒置，以至于只谈教学的技术问题，而把文化的问题给化约了。
换句话说，双语华文教学法虽然只是一个教学的技术问题，但它的被提出或“出现”却显示了更深远的文化变迁与传承的问题。这才是华社关注的重点。所以我们必须同时关注这个教学技术问题背后的文化问题。
第三，就文化的意义而言，由于世界各国人民接受的语文教育都是先母语后外语，所以他们学习外语并没有太大的后顾之忧。但我国的情况，从现有的双语教育体制看是，外语重母语轻；从讲英语家庭可能逐渐增大成为社会主流的事实看是，先外语后母语<Ref2*>。两种情况都清楚显示了真实的文化延续的隐忧。因此从群体必须共同负起维持文化生命的责任看（必须重申：这不可能只由少数双语精英负责及办到），做为第二语文的母语教育，只许成功，不许失败！双语华文教学法必须证明有利于这个文化目标的达成才值得推行。
第四，就文化意义引申的：确保语文和文化有效延续的原则而言，任何基于认同这个原则而赞成或反对双语华文教学法的意见，其实可以说都是合理的。
因为赞成者是想通过双语教学法吸引英语化的小孩学好母语来确保文化的延续。反对者则是从多年来母语水准似乎屡改屡降的情况认为，单靠放松、放宽的学习方式是行不通的，经验显示，我们弄巧反拙的可能性会更大。
显然的，面对这种情况，我们必须理解，问题的最主要重点并不在于赞成或反对的意见，而是在于大家都能始终一至认同确保语文和文化有效延续的基本原则<Ref3*>。因为有了这样的原则和认同，我们才有可能找到折衷的方法解决不同的意见或矛盾。
最后，就寻找能让各方接受或面对双语华文教学尝试的折衷方法而言，一种可供参考的意见是：各方不妨共同寻求教育部在提出新的母语教学政策时，也同时定下明确的品质管理和应对的策略。
比如，拿华文B课程来说，华社关心的不仅是课程的水准，而是有多少学生进入这个课程。目前，一般的说法是：因为只有很少的学生进入B课程（1至2巴仙？），所以我们不必担忧。但将来如果读B课程的学生变成5巴仙，10巴仙或更高的巴仙率时，又怎么说呢？我们总不能只是无限度的放宽或扩大B课程的人数比例吧？
因此，最合理的做法是将担忧化为明确的品质管理策略的要求。因为从品质管理的角度看，受关注的品质一旦超越预定的警界线（例如超过5巴仙），收紧品质要求，纠正缺漏及检讨偏差的应对策略就必须启动，这是确保品质不会每况愈下的最佳方法。
所以华社今后在面对诸如，华文B课程、双语华文教学法等等新尝试的不确定状况或担忧时，也许也可以在品质管理策略的要求方面多做沉思和集思广义。如此一来，我们才可能在减低后顾之忧的情况下做出新的尝试<Ref4*>，以便确保语文和文化的有效延续。
以下是本文的注解(Ref):
根据早报2003年3月9日的一个专访新闻的报导，双语华文教学法试验计划的学术顾问吴英成博士针对这个大众关注的课题，强调试用这套教学法的用意是：
[……双语并用的华文教学法是多种华文教学法之一，并非解决学习华文一切问题的“万灵丹”。它只是一种在初始阶段，以英语为辅助教学语言的过渡性、渐进式的教学策略，而且只针对讲英语家庭学习华文有困难的学生，并没有推广到全国的意图。……]
[……他表示，在双语教华语课上，只有教师持有双语的教师手册，而学生的课本与主流课本没有两样。
吴英成说：“教师可以用英文解释，但同时华文的相关解答也会传达给学生，并比较中英文的细微差异，让学生印象更深刻。”……]
更严重的是，近年来又有议员和国人开始鼓吹修改双语教育的母语政策，认为不该硬性规定母语必须是族群语。这其实就等同于要完全丢弃母语的措施，是很不智的要求。（更多详情，请参阅另一篇文章：<双语教育的重要性与挑战>）
Ref3: 确保受英文及非英文源流教育的各族人士认同这个原则对双语教育的生存，以及人民是否愿意继续在语文问题上give.and.take（互相妥协让步）是非常重要的。杜绝了母语的生机也就破坏了人们可以妥协和折衷的基础，这是很简明的道理，也是政府始终坚持必须推行双语教育，以便保证母语能生存的一个主要原因。
多数重要的探险或投资活动都会事先做好风险评估及防范危机的应对策略，这是所谓的“经过计算的冒险（Calculated.Risks）”方式。由于，做为第二语文的母语教育，只许成功，不许失败，所以在推行任何新的母语教学政策时，采用品质管理的策略来应对可能的风险显然是有必要的。