STZ Note Book 记事簿

STZ 记事簿 Note Book [^0]

序号	题目	日期
1	Is a New Millennium	2000-01-01
2	Sometimes US is the exception	2000-01-16
3	Why sometimes US is the exception	2000-02-19
4	如何看待各国的国家潜能	2000-02-19
5	现实的政治世界	2000-04-25
6	不能只说现在没有华校生与英校生的问题了	2023-06-03
7	应该直接指出现在只剩英校生的事实	2023-06-28
8	华社文化苦旅之：语文问题为什么是华社的“老生常谈” 那些可能被揶揄或轻忽的...	2024-09-06
9	关于不同国家的华裔公民的一种：家、国、祖籍文化与历史的心态那些还注重与关心的...	2025-09-02
10	华社文化苦旅之：一种“三岁定终身”的“三岁被英化”现象？关于来自非讲英语家庭的小孩被英化的实际例子	2026-03-21
11	华社文化苦旅之：体制造成的语文问题，必须由体制负责与解决由两则早报新闻印证的...	2026-04-02
12	教育部明文规定的双语教育不应该但却常被要求改变的...	2012-04-08

[^0] 关于 STZ 记事簿（About STZ Note Book）:
启用日期Started: 01-06/Jan/2000(1月1-6号) --- 重新启用日期Re-started: 03/Mar/2023(3月3号)

STZ 记事簿在2000年上网，主要是做为记录个人偶尔所见所思的一些感想。当年只记录了5次就没再继续。如今2023年3月3号重新启用记事簿，所以就决定从以往的5次记录开始做起...。

在05-08/Mar/2023做了一些更动，将记事簿的题目陈列方式从条目改为用表格罗列呈现。这是因为用表格可以做排序，尤其是为日期排序，所以不同时期记下的事情或想法可以不论先后随意的记录，需要时可以按日期排序阅读或查找。

(^1) Is a New Millennium (01 Jan 2000)
Finally, the year 2000 has arrived. We have entered the new century and the New Millennium!
Hopefully there will be sustainable prosperity for all human beings soon. But how to achieve this goal? Can a world with many different countries (different in term of physical size, natural resources, population, political, economical, social, cultural, educational, technological experiences/settings and different state of development) achieve the above goal through peaceful, fair and stable globalisation processes? This is certainly one of the challenge for us in 21st century.

(^2) Sometimes US is the exception (16 Jan 2000)
It is the task of each country to form their consensus on how to modernise and adapt their country into the global society. There are a lot of things they can learn from US, but sometimes it should be noted that US is the exception. The following quotes illustrate some:

Peter Drucker (on Japan's economic malaise):

[... But for total political, systemic change, the American attitude that the US should be the model for Japan is wrong. Europe should be the model. The US is the model for technology and for management education. But when it comes to political and social structure, the US is no model...The idea Americans have that Japan's society and economy are unique and different from the rest of the world is a mistake. We in the US are the exception. Japan is absolutely continental European in its basic practices...We think Japan is the exception. No - we in the US are the exception. Japan and Europe are the rule...] [The Straits Times.30-Sep-1998.Life.Cover Story]

Peter Drucker (on Japan's elite bureaucracy):

[...Bureaucracies dominate almost all developed nations. The US and a few less-populous English-speaking countries like Australia, New Zealand and Canada are exceptions rather than the rule...The Japanese - and by no means the bureaucracy alone - accord primacy to society. Again the US is the exception and Japan more nearly the rule. In most developed countries other than the US, the economy is considered a restraint on policies rather than their major, let alone sole, determinant. Ideology and, above all, the impact on society come first...] [The Sunday Times. 01-Nov-1998.Review.Focus]

李光耀资政 (SM Lee Kuan Yew on US economic model):

[...由于美国的经济模式会削弱社会的凝聚力，许多国家因此不会完全跟随这个模式，它们将设法寻找一个具竞争力、但无须牺牲社会团结的新模式...]。[早报.31-12-1999.第14版]

(^3) Why sometimes US is the exception (19-20 Feb 2000)
It is no doubt that US has its unique ideals which have made it a Great Country, but the basic ingredients, the lands, the resources, that needed to support it remain unchanged, these are the real power (or potential) behind any Great Country which most countries lack. That is why in his book, Diplomacy, Dr Henry Kissinger wrote: [...America found that it would have to implement its ideals in a world less blessed than its own and in concert with states possessed of narrower margins of survival, more limited objectives, and far less self-confidence...] [*3.1: 中译]. The following quotes explain further why sometimes US is the exception.

Henry Kissinger ([Diplomacy], pg 20, 32)
[... both the American and the European approaches to foreign policy were the products of their own unique circumstances. Americans inhabited a nearly empty continent shielded from predatory powers by two vast oceans and with weak countries as neighbors. Since America confronted no power in need of being balanced, it could hardly have occupied itself with the challenges of equilibrium... The anguishing dilemmas of security that tormented European nations did not touch America for nearly 150 years... The nations of Europe did not choose the balance of power as the means for regulating their relations out of innate quarrelsomeness or an Old World love of intrigue. If the emphasis on democracy and international law was the product of America's unique sense of security, European diplomacy had been forged in the school of hard knocks... Europe was thrown into balance-of-power politics when its first choice, the medieval dream of universal empire, collapsed and a host of states of more or less equal strength arose from the ashes of that ancient aspiration... As the repository of the principle of liberty, America found it natural to interpret the security conferred on it by great oceans as a sign of divine providence, and to attribute its actions to superior moral insight instead of to a margin of security not shared by any other nation...] [*3.2: 中译]

Henry Kissinger ([Diplomacy], pg 31, 36)

[...At the same time, the United States did not carry its rejection of Old World ways to the point of forgoing territorial expansion. On the contrary, from the very beginning, the United States pursued expansion in the Americas with extraordinary singleness of purpose...America was at one and the same time turning its back on Europe, and freeing its hands to expand in the Western Hemisphere. Under the umbrella of the Monroe Doctrine, America could pursue policies which were not all that different from the dreams of any European king -- expanding its commerce and influence, annexing territory -- in short, turning itself into a Great Power without being required to practice power politics. America's desire for expansion and its belief that it was a more pure and principled country than any in Europe never clashed. Since it did not regard its expansion as foreign policy, the United States could use its power to prevail -- over the Indians, over Mexico, in Texas -- and to do so in good conscience...James Monroe, saw no contradiction in defending westward expansion on the ground that it was necessary to turn America into a great power:
<It must be obvious to all, that the further the expansion is carried, provided it be not beyond the just limit, the greater will be the freedom of action to both [state and federal] Governments, and the more perfect their security; and, in all other respects, the better the effect will be to the whole American people. Extent of territory, whether it be great or small, gives to a nation many of its characteristics. It marks the extent of its resources, of its population, of its physical force. It marks, in short, the difference between a great and a small power.>...] [*3.3: 中译]

Note 1: It is not difficult for anyone to understand the above because that is how real power politics works. However, since expansion through wars or other means for any country is unlikely any more, today, most countries with less resources can only prosper through Globalisation. It is probably the only peaceful way for the whole world to progress and prosper together in the new millennium.

Note 2: Please reads chapter 1 & 2 of Dr Henry Kissinger's [Diplomacy] for full details.

William Greider ([One world, ready or not--The manic logic of global capitalism], pg 380)

[...In Washington, the social question was framed in personal terms, not as class conflict or market forces, but as the character weaknesses found in those individuals who failed to prosper on their own...America was different. Its deepest social value was the autonomy of the individual -- people were free to take care of themselves, without government interference or nagging demands from society. Some citizens would succeed spectacularly at this and others would do less well, but reasonable abundance was available to any and all who applied themselves. America was so wealthy as a nation, so large and diverse with opportunity, the culture assumed that anyone who failed to gain a share in this prosperity must have done something wrong...The reverence for communal obligations so strongly expressed in the Japanese system was quite weak in the United States. So was the desire that Germans felt for a grand political bargain that would narrow class differences and avoid social ruptures. Americans, on the whole, were ill equipped to think about such matters or to understand how such basic forces as the labor market of available jobs and incomes created circumstances beyond an individual's control...]

注解(Ref):

[*3.1]
[...美国发现，必须在先天条件不及美国优厚的世界中，与生存空间狭隘、目标有限且极缺乏自信的国家合作，藉以实现美国的理想...] --- 抄自Diplomacy的中文译本

[*3.2]
[...美国与欧洲的外交政策模式都是其特殊环境的产物：美国所处的是近乎真空的大陆，比邻的是弱国，又有两大海洋将虎视耽眈的强权隔离开来。由於美国没有需要均衡的对等势力，自然不太可能全力投入应付平衡权力的挑战中...让欧洲国家深受其苦的国家安全困境，美国在近一百五十年后才开始面临...欧洲各国并未主动选择均势，来做为历来纷争不休、或旧社会喜好谋略下的欧洲国际关系规范。若说强调民主及国际法是美国独特的安全感所导致，那么欧洲外交便是在严酷的打击下所聚形而成...欧洲身陷均势政治之中，肇因於其中世纪统一帝国的美梦幻灭，遗留下一群实力相去不远的国家...向来以自由原则守护者自居的美国人觉得，把海洋所带来的安全解释为上帝的旨意，并把自身的行为归之於更高超的道德体认，而非其他国家所欠缺的安全屏障，是再自然不过了...] --- 抄自Diplomacy的中文译本

[*3.3]
[...
但美国反对旧世界的传统，却尚未到达肯放弃领土扩张的程度；相反地，美国从一开始便专心一致在美洲开拓领土...美国在同一时间，既拒斥了欧洲又解除了在西半球扩张的束缚。在门罗主义的护卫之下，美国得以推行与任何欧洲君主帝国没有多大区别的政策：扩张商业及影响力，并吞领土；简言之，即在不必玩弄权力政治的情况下，让国家挤身强国之林。美国对外扩张的欲望，与自诩比欧洲任何一国更纯洁、更有原则的想法，从未有过冲突。美国不把扩张看成是外交政策，因此可运用本身的力量征服印地安人，并且在德克萨斯州打败墨西哥，而可以觉得问心无愧...门罗却认为，要使美国成为强国，必须替美国的西进政策辩护：
<有任何矛盾之处大家必然看得出来，领土拓展得愈远，只要不超出合理的限度，则两级(联邦及州)政府行动的自由便愈大，它们在安全及其他各方面愈完善，对全体美国人民愈有利。领土的范围，不论大小，均赋予一个国家许多特点，它决定了国家资源、人口，自然环境的优劣。简言之，便是决定国力的强与弱。>
...] --- 抄自Diplomacy的中文译本

(^4) 如何看待各国的国家潜能 (19～20 Feb 2000 千禧龙年正月初十五,十六)
每个领土与主权受联合国承认的国家都会有因为本身的国家条件而形成的国家潜能。这种潜能既不必偷也不必抢，更不必外国赐给，它是国家天生拥有的。因此各国发挥本身的潜能以便国家富强，让人民过更好的生活，是天经地义的事。理解这一点对客观的接纳及公平的看待任何发展中国家的崛起是有帮助的。这也应该是环球化必须具备的心态与共识之一。因为越少偏见，不同潜能的国家越有可能互相信任合作，共创和平与繁荣的世界。

(^5) 现实的政治世界 (25 Apr 2000)

自从奉行扩张式共产主义的苏联瓦解，冷战结束后，世界上只剩美国一个超级强国。世界政局的均衡因此发生了变化。

虽然美国应该是没有再扩张领土野心的民主国家，但由于它依旧有国家安全与利益要考虑，因此，各国对美国推动民主、自由、人权的热诚都抱有一定的戒心。一方面大家能理解它对这些信念的真心诚意推崇，另一方面也会小心考量它可能应用这些信念的推动，追求隐含的国家安全与利益目的。特别是美国与欧盟共同追寻人权高于主权的策略，是各国会提防的发展。因为这样的策略可能被用来影响外国(特别是军力强大的国家)内部的分裂势力，做到不必侵略，就能制约，甚至分裂有潜能国家的目的。至于弱小但有战略价值的国家，人权高于主权的策略甚至可以做为绕过联合国及国际法的藉口，让攻打侵犯这类国家的行为合理化。[*5.1]

另外，从亚洲四小龙及俄罗斯的不同发展结果看，相信没有一个有潜能富强的发展中国家，会愿意冒不确定的风险，在经济发展与全民教育未上轨道前，让民主、自由、人权的增长超越现有社会的发展及经验范围太远。务实的先扎稳经济与知识的实力才逐步现代化显然是更实际的做法(日本与德国在战败后能再度迅速崛起，一个重要的因素就是因为它们本来就有扎实的经济与知识实力基础)。这样的做法当然与优先增广民主、自由、人权的发展模式不同 [*5.2]。西方国家基于本身利益的考虑，可能在需要时，会拿这些不同来大作文章是意料中事。

但，最重要的是，有关国家的人民必须对国家的安全、利益、潜能及繁荣的前境有共识与自信，能在任何情况下，清楚知道利害所在，采取一至的基本立场，在取舍间，轻重分明，缓急有序，不易受外来的影响迷惑左右，以至影响本身国家的富强之路。

如此一来，当各国对其他国家的发展可能出现的困难都无机可乘，真诚合作成为唯一的选择时 [*5.3]，环球和平共创繁荣的前境就有望实现了。然而，世界政局的均衡是否会朝这个方向发展？我们只能拭目以待。

注解(Ref):

[*5.1]
当然这些都是实力政治贯用的技俩，只要均衡改变，重新评估的战略利益若十分巨大而风险代价小，背信弃义，为利益不择手段都是可能的策略(请参阅[*5.3]的例子)。所以尽管多数国家都爱好和平，但也同时在加强国防势力及人民的国家意识，因为[害人之心不可有，防人之心不可无]。而且在紧要关头，可能是[求人不如求己]，实力政治才是更可靠的保障。

[*5.2]
实际上，从西方国家花几百年才发展出现有的民主、自由及人权的事实看，它们的发展显然也不是优先考虑这些因素。当然，其他国家在借鉴西方经验的情况下，应该不必花几百年来发展民主、自由及人权，但也不可能在短期内完成。以亚洲四小龙来说(当然，它们是较小的经济发展体)，从教育、经济的扎根发展到增广民主、自由及人权的发展都花了三十多至五十多年的时间。

[*5.3]
每个国家都要为自己的前途负责。任何国家一旦治理不当，弄得人民内斗不休，那么，在国与国之间只有永久利益的考量下，外国可能选择遵重主权，不干预内政的做法，也可能选择帮助有关国家，但也可能选择维持甚至加大矛盾(却坚决否认会如此做)的策略以期有更大的收获。这就是现实政治。因此，只有实力以及良好的治理，才是有效维护国家利益的上策。

对现实政治的可能行为，以下抄自早报的新闻可提供一些参考(至于这新闻是否可信，请读者自己判断)：

早报.中港台新闻(23版)

17/06/2000

美中情局十套手段
中国政府不倒不罢休

（北京讯）美国中央情报局从50年代初就开始草拟一套内部代号称为《十条诫令》的行动计划，企图从思想文化、政治经济、民族宗教矛盾、传媒工具到武器装备等方面动摇中国年轻一代的传统价值观，进而达到颠覆中国政府的目的。

中国侨务系统《华声报》前日报道，《十条诫令》是中情局极机密文件《行事手册》中关于对付中国的部分，最初撰写于1951年，以后修改多次。

《十条诫令》其实是中情局颠覆中国政府行动的十大工作计划，内容如下：

一、尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视，进一步公开反对他们原来所受的思想教育，特别是共产主义教条。替他们制造对色情奔放的兴趣和机会，再鼓励他们进行性滥交。让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神。

二、一定要尽一切可能，做好宣传工作，包括电影、书籍、电视、无线电波……核心是宗教传布。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式，就是成功的一半。

三、一定要把他们的青年的注意力从他们以政府为中心的传统引开来。让他们的头脑集中于体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影，以及宗教迷信。

四、时常制造一些无风三尺浪的无事之事，让他们的人民公开讨论。这样就在他们的潜意识中种下了分裂的因子。特别要在他们的少数民族里找好机会，分裂他们的地区，分裂他们的民族，分裂他们的感情，在他们之间制造新仇旧恨，这是完全不能忽视的策略。

五、要不断地制造“新闻”，丑化他们的领导。我们的记者应该找机会采访他们，然后组织他们自己的言词来攻击他们自己。

六、在任何情况下都要传扬民主。一有机会，不管是大是小，有形无形，就要抓紧发动民主运动。无论在什么场合，什么情况下，我们都要不断地对他们(政府)要求民主和人权。只要我们每一个人都不断地说同样的话，他们的人民就一定会相信我们说的是真理。我们抓住一个人是一个人，占住一个地盘是一个地盘，一定要不择手段。

七、要尽量鼓励他们（政府）花费，鼓励他们向我们借贷。这样我们就有十足的把握来摧毁他们的信用，使他们的货币贬值，通货膨胀。只要他们对物价失去了控制，他们在人民心目中就会完全垮台了。

八、要以我们的经济和技术的优势，有形无形地打击他们的工业。只要他们的工业在不知不觉中瘫痪下来，我们就可以鼓励社会动乱。不过我们必须表面上非常慈善地去帮助和援助他们，这样他们（政府）就显得疲软。一个疲软的政府就会带来更大更强的动乱。

九、要利用所有的资源，甚至举手投足、一言一笑，都足以破坏他们的传统价值观。我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们的自尊自信的钥匙：就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。

十、暗地运送各种武器，装备他们一切的敌人，和可能成为他们的敌人的人们。

（2023年3月3号的附注）：也许有人会好奇为什么早报在2000年会有上述的新闻？原来冷战结束后的1990年代，美国与一些盟国就有共同寻求人权高于主权的策略，1999年科索沃战争期间，北约轰炸南斯拉夫时，一枚炸弹击中中国驻南斯拉夫大使馆造成人员伤亡事件，引发中国反美示威。所以从这些事实与背景来看，就不难理解当年为何有这样的新闻了。如今从2023年美国频频出招激将中国的中美地缘政治博弈，俄罗斯入侵乌克兰的战争，再再显示这些就是现实政治！务实的说就是：国家必须真正拥有实力制衡或有方法平衡外部势力的影响，才能有效维护自己的权利（Rights），才能使外部的，无论是个别的民主或非民主国家，或任何区域联盟国家的强权势力，不会成为公理（To effectively protect one's Rights, a country must possess real capabilities to counter-balance or have means to balance the influence of external powers, so that, Might will not become Right, be it from a mighty democratic or non-democratic country or from any mighty regional alliances of countries）。

(^6) 不能只说现在没有华校生与英校生的问题了 (写于：03-05/6月/2023, 修改：31/12月/2023, 上网：31/12月/2023)
我们不能只说现在没有华校生与英校生的问题了，而是需要同时指出：现在只剩英校生的事实。差别是现在的英校生还有族群母语的双语教育体制做为一个锚定平衡。但是从整个国家社会逐渐英语化的现实看，这个锚定的根基是不稳的，将来可能会松动并导致族群母语教育成为一个脱基的浮标被顺势抛弃。因此我们应该未雨绸缪，立法保护族群母语教育的有效生存及维持必须在所有政府学校强制学习族群母语至少12年的规定。而更重要的是，社会大众也应该有共识和自我要求，愿意终身学习与应用族群语言，不会一面倒的只选择使用英文英语，这样才能让我们的语言文化（无论是华语或方言）有生存和发展的空间。

(^7) 应该直接指出现在只剩英校生的事实 (写于：28/6月/2023, 修改：31/12月/2023, 上网：31/12月/2023)
我们应该直接与务实的指出：现在我国只剩英校生的事实。这样才能让各族及不同世代的国人始终知道和记住：问题的重点是英文英语独大，是一个我们必须一直用民主公平的方法支持族群母语教育的生存来制衡的问题，我们不能让别人以现在没有华校英校之分把问题的重点带过，模糊了大家该有的共识。

其实，相信连英校生和各族的知识分子都会认同：现在我国只剩英校生（及英校）的说法才是对我国教育体系事实的陈述。才能合理的解释各族的年轻一代为什么会大量的英语化，以及为什么各族会担心各自的文化可能会被英语影响取代的长远隐忧。我们把事实说清楚了，才有可能建立共识及共同制衡英文英语独大的挑战。这对各族，对维持我国多元种族社会的语言、文化的共存发展，才是公正平等的。

(^8) 华社文化苦旅之：语文问题为什么是华社的“老生常谈” (写于：06/9月/2024, 修改：11-14/12月/2025, 上网：14/12月/2025)
因为我国在使用英文英语作为第一语文及教学媒介语文和工作语文、族群母语作为第二语文多年后：

我们的国家社会语言在英化；

我们的家庭语言在英化；

我们的族群母语第二语文水平太低，使用率及使用空间也逐年下降。

所以我们只能一再的谈，一再的要求，一再的提出建议或策略，以便期望能够改进族群母语第二语文的水平和使用空间，进而平衡英化的影响。

这是个需要华人群体共同努力才能解决的问题[*8.1]，不可能只靠少数几巴仙的华人来维持及达成语言文化的长远有效传承。因此华社一直在谈语文问题，在努力设法引起大多数人的共同参与和维系族群语言文化的应用与生存。

这些必须一再呼吁，一再谈论的问题，谈多了，自然就变成“老生常谈”的样子。但...，面对这样的语言文化困境，我们可不能以一句“老生常谈”了之，或揶揄和轻忽掉问题的本质啊！[*8.2]

注解(Ref):

[*8.1]
在现实生活中，需要群体共同合作才能达成目标的例子包括：一，解决国家人民生育率太低的问题；二，解决世界的环保问题等等，这些问题的解决，如果没有群体的共同合作是无法成功的！

[*8.2]
华社要心安理得的“老生常谈”语文问题就必须牢记问题的本质。要在我国的双语体制中维系本身族群语言文化的有效传承及平衡英化的影响，这不只是个人的终身挑战，更是群体世世代代的挑战。我们是在逆水行舟，需要的是：自强不息，力求上进，力争上游的精神与坚持。而心安理得的“老生常谈”语文问题就是基于这样的精神与坚持，是一种要使语文问题和体制更公正平衡的不懈努力。

(^9) 关于不同国家的华裔公民的一种：家、国、祖籍文化与历史的心态 (写于：02/9月/2025, 修改：02/10月/2025, 上网：14/12月/2025)
对不同国家的华裔公民，尤其是那些还注重及保有自身的语言和文化传统的华裔而言，他们对《联合早报》资深特稿员，温伟中，在《新马分家60年后的家与国》一文中的下列自述应该会有同感：

"......家可以超越国度与政权的疆界。对我而言，新加坡是妻女所在的核心家庭，马国是父母所在的原生家庭，台海两岸是文化中华的精神家园，也是好友、师长和祖辈所在的延伸家庭。南洋的新马，是血脉相连的亲情家园；大陆与台湾，是文化与历史的根与泉源。......"[*9.1]

注解(Ref):

[*9.1]
参考：联合早报
作者：温伟中
发布：2025年8月17日 05:00
温伟中：新马分家60年后的家与国 ↗
https://www.zaobao.com.sg/forum/views/story20250817-7361677

["......
扎根新加坡30年、越堤投票六届马国大选、见证政权变天后，我意识到必须在国家认同上做出抉择，并厘清家与国对我的意义，以及我对家国的责任。我最终选择新加坡为国，也在最近一届总统选举与全国大选成为“首投族”。核心原因在于，我认同一个远离族群与身份争议，专注民生细节并打造共同空间的国度。......

建国60周年，也意味着新马分家60年。......

从政治看，新马分家或许是历史的无奈；从民间看，新马一家却从未中断。新马一家也是我个人的选择——马来西亚丈夫，守护新加坡妻子，与两名在狮城土生土长的女儿。我的心从未离开这两块土地，就像新马始终共享一片碧海蓝天。

家可以超越国度与政权的疆界。对我而言，新加坡是妻女所在的核心家庭，马国是父母所在的原生家庭，台海两岸是文化中华的精神家园，也是好友、师长和祖辈所在的延伸家庭。南洋的新马，是血脉相连的亲情家园；大陆与台湾，是文化与历史的根与泉源。......
......"]

(^10) 华社文化苦旅之：一种“三岁定终身”的“三岁被英化”现象？(上网：21/03月/2026)
来自非讲英语家庭的小孩可能会提前在幼儿园（或小学）的某个时段被英化的实际例子，一种“三岁定终身”的“三岁被英化”现象？：

参考：联合早报 --- 四方八面
作者：李欣颖
发布：2025年9月19日 05:00
李欣颖：讲华语 ↗
https://www.zaobao.com.sg/lifestyle/columns/story20250919-7519367

["......
那天在巴士上，我像往常一样用华语和大娃聊天。谁知，她却一句接一句地用英语回答。坐在前排的妇女忍不住转过头对大娃说：“讲华语很重要，你应该多用华语。”

大娃沉默了，显然不很愿意用中文说话。她勉强说了一句中文，随即又切换回英文，仿佛只有这样才能滔滔不绝。

我心里涌上一阵莫名的心酸。大小娃自小在以华语为主的家庭长大，三岁以前大多用华语沟通，算得上是“8频道”。可约三岁那年起，她们就渐渐变成了“5频道”，真令人无奈。......

仔细想想，这也难怪。大小娃的朋友，除了新移民的同学，几乎都只说英语。若坚持用中文，又怎能融入同伴圈呢？我当然理解，这是社会大环境使然。......

不少家长让学前孩子“恶补”华文，以免将来在学校吃亏，但我却从未有此打算。然而，如今大小娃悄悄变得与家中以英语为主的孩子一样了，唯一的差别大概是听力稍占优势。难道有朝一日，我也会被迫让孩子补华文？

身为华文工作者的我绝不会轻言放弃对母语的坚持。......我定期挑选有趣且生活化的华文图书，让孩子潜移默化地爱上中文。......
......"]

注：我的看法。
在新加坡，以上作者的经历就是有心及努力在家庭中使用族群语言的各族年轻家长会面对的问题。父母让一岁半或二、三、四岁的儿女进幼儿班学习有助于帮助他们“三岁定终身”，但本地的现实是，“8频道”和“其他频道”的幼儿为了融入多数讲英语的同伴圈，就会渐渐变成了“5频道”，即“被英化了”，（一种“三岁定终身”的“三岁被英化”现象？）。这不是幼儿的问题...是我们体制的问题。体制影响及塑造了父母，进而影响了孩子...。

我国1965年独立后，教育体制就逐步转向全面推行英文第一语文的教育，而且我们期望，当局承诺各族必修的第二语文族群母语教育，能够发挥平衡及防止全民“被英化和西化”的功能；进而在以英文英语为中立的共同语文体制中，达到长远确保各族的语言、文化与传统能够有效生存的双语教育目标。然而到了2025年，即国家独立60年后，这样的期望并没有实现，反而是各族的年轻家庭用语70巴仙以上已经英化...。族群母语教育作为平衡及防止全民“被英化和西化”的一大功能显然无法达到我国对双语教育结果的期望，所以我们必须不时对社会的语言情况进行仔细研究，以便能够适时推出必要的辅助与应对措施，例如增强族群母语的教学及使用空间，借以纠正英化所造成的失衡与偏差...。

注：“8频道”变成“5频道”是比喻从讲华语变成讲英语。
新加坡的6个公共电视频道，“8频道”播放的是华语节目，代表讲华语的群体，“5频道”播放的是英语节目，代表讲英语的群体。另外，马来人的“Suria频道”播放的是马来语节目，印度人的“Vasantham频道”播放的是淡米尔语节目。其他还有“U频道”/(优频道)播放的也是华语节目，“CNA频道”/(亚洲新闻台)播放的则是英语节目，主要是新闻和实事专题制作节目和访谈与座谈类节目。

参考:
本文是取自以下文章的注解[^9]，Ref9Note
谈鼓励年轻家庭语言以华语为主英语为辅的理由 ↗
https://www.selftalkzone.com/stzHtml/t2EncourageYoungFamilyToUseMandarinAsMainHomeLanguage.html

(^11) 华社文化苦旅之：体制造成的语文问题，必须由体制负责与解决 (上网：02/04月/2026)
体制造成的语文问题，必须由体制负责与解决

我国的教育和社会体制在二战后的发展，尤其是1965年独立后的发展，可以说就是一种在官方的政策引导和顺水推舟的情况下，逐步向着以英语做为全民各族中立的共同语，英文英语做为全民各族上学的教学媒介语文和工作场所主要语文的方向发展。这种发展在1987年，就已经基本达成了。到了2019年，即32年后，体制所造成的一个结果就是，各族67%至71%年轻家庭的主要用语的英化（......）。而剩下30%左右没有英化家庭的小孩，在进入我们的教育体制后，则会出现提前在幼儿园（或小学）的某个时段被英化，并且在家庭中转而只愿意使用英语和父母及兄弟姐妹沟通的问题（......）。

面对这种体制（在学校长期和大规模的实行后）所造成的英化问题，我们必须一如既往的，“要求当局在现有体制中增加母语的上课时间、节数等等”的方法来回应与制衡。因为毕竟再多的劝说与鼓励父母和儿女多讲母语，都比不过直接使用相同的体制方法，借助学校教育大规模实行的力量及长期潜移默化的影响与作用来的有效！以体制vs体制才是更可靠的方法。

幸好当局也看到了问题，并从2025年开始"...在学前阶段和小学，为学生提供更多使用母语的机会，并培养他们的阅读兴趣。中学也将支持语文能力强的学生修读高级母语..."（......）。以下引述两则早报2026年3月的新闻加以说明。

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新闻(1)↓

参考.1:
联合早报（印刷版）
孩童表达时展现出更有自信
延长母语课时初具成效
试点今年扩至六幼儿园
许翔宇
报纸发布日期：2026年3月16日
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注1：大多数情况下，笔者引述的早报新闻都会用（数码版），若引述（印刷版）就会尽量记得注明。
注2：虽然是同样的新闻与记者报导，联合早报（印刷版）和（数码版）有时在新闻标题，内容段落用语，发布日期等等方面可能会有小小的差别，敬请留意。
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联合早报（数码版）
延长母语课时初见效今年增至六所教育部幼儿园试行
许翔宇
发布：2026年3月15日 18:00
延长母语课时初见效今年增至六所教育部幼儿园试行 ↗
https://www.zaobao.com.sg/news/singapore/story20260315-8710018

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两所教育部幼儿园去年起试行延长母语课时，让幼童有更多时间透过趣味活动接触母语。初步观察显示，孩童不仅学习热忱提高，也更有信心使用母语沟通。

试点计划今年扩展至另四所教育部幼儿园。......设在后港小学......以及位于伊莱雅园小学的......教育部幼儿园，去年起延长母语课时，从每天的一小时增至一个半小时，目的是培养幼童对学习母语的兴趣，从小奠定母语基础。......目前，全岛设有56所教育部幼儿园。教育部会继续评估计划，探讨是否扩大至其他教育部幼儿园。......
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国立教育学院亚洲语言文化学部副教授孙鹤，是负责验证这六所幼儿园延长母语课时学习成效的首席研究员。她与团队年初启动测试和数据收集工作。

她受访时强调延长母语课时的重要性，尤其在多数年轻家长在家中与孩子说英语，并且他们与幼童阅读英文图书的次数一般比读母语书籍更多的情况下。

孙鹤指出，从使用为取向的语言学习理论来看，孩童接触某个语言须达到一定频次，才能将语言内化，词汇量和语法才可达到一定水平。

“我们可鼓励家长在家中多与孩子说母语，但他们未必会立刻去做，像教育部幼儿园这样增加母语课时的做法，就显得特别关键。”

这六所幼儿园分两组，根据教育部设计的不同模式，在延长30分钟的母语课中，分别以繁星语文（母语）课程或“幼育综合课程”（HI-Light Programme）英文课程为基础，让幼童进行延伸学习。这两项都是教育部幼儿园的旗舰课程，各为一小时。
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记者日前走访后港小学，观察MK@Hougang幼儿园让一群幼二（K2）孩童拓展HI-Light英文课程所教的知识，全程使用华语。

孩童在华文幼儿教师陈岑的引导下，用华语讲出之前学过的人体器官的名称、功能和位置。......

陈岑受访时说，进行母语延伸学习时，孩童很快联系到之前英文课所学的知识，但未必懂得用华语说出来。“有些小孩偶尔讲出英文单词，我帮他习得华文词汇，用华语来讲出来。”......

“在延长母语课时中，孩童有更多机会讲华语，通过更多元方式去探究和学习。活动也紧密联系日常生活。例如，我们到户外观察云朵形状、找昆虫找叶子，也有进行实验，了解彩虹的形成、器官如何运作……”

孩童上完母语课后，与同伴之间虽仍主要讲英语，但陈岑观察到，孩童如今更有信心用华语同她交谈和回答问题。......
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设在伊莱雅园小学的MK@Elias Park则让孩童通过延长母语课，深化对母语繁星语文（母语）课程的学习。

27岁的华文幼儿教师杨颖颖先在母语课与孩童阅读图书，复习口语词汇和汉字笔画，在延长课时中则主要围绕绘本主题，让孩童进行互动。

“这30分钟不同在于有更多游戏、更多角色扮演，把重点放在说、说、说……起初，一些孩子较害羞，不怎么开口表达，或用英语回答问题。随着他们越来越投入活动，如今更主动用华语发言。”

30来岁家长王欣蕊发现，就读MK@Hougang幼儿园K2的长子，平时较习惯讲英语，但近来他更愿意讲华语，回家也常讲述母语课活动。......
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新闻(2)↓

参考.2:
联合早报（印刷版）
学者：不同模式各有优点关键是增加使用母语机会
许翔宇
报纸发布日期：2026年3月16日
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注1：大多数情况下，笔者引述的早报新闻都会用（数码版），若引述（印刷版）就会尽量记得注明。
注2：虽然是同样的新闻与记者报导，联合早报（印刷版）和（数码版）有时在新闻标题，内容段落用语，发布日期等等方面可能会有小小的差别，敬请留意。
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联合早报（数码版）
学者：延长学前母语课时意义重大提供机会加强孩童母语表达
许翔宇
发布：2026年3月15日 17:45
学者：延长学前母语课时意义重大提供机会加强孩童母语表达 ↗
https://www.zaobao.com.sg/news/singapore/story20260315-8710120

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幼儿进行母语延伸学习时，是否应联系他们在母语课或英文课所学知识？学者强调，两种活动模式各有优点，更关键的是母语课时延长，为孩童提供加强母语表达能力的机会。

参与母语课时延长试点项目的六所教育部幼儿园，三所采用第一种模式，以繁星语文（母语）课程为基础，延伸活动着重进行口语表达和角色扮演等活动，提升母语输出和使用能力，以及让教师通过绘本导读，带领孩童深入探索故事主题。

另三所幼儿园采用第二种模式，即对HI-Light英文课程进行拓展。也就是说，全程以母语进行的活动，着重帮幼儿联系先前在英文课程的内容，包括“探究世界”“审美与创意表达”“健康安全与动作技能发展”等学习领域，并巩固和拓宽相关概念。
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国立教育学院亚洲语言文化学部副教授孙鹤说，第一种模式让幼儿在一小时母语课奠定的知识基础上，在30分钟延长课时进行拓展。例如，教师与幼童更深入讨论之前阅读的绘本故事，进一步巩固所学。“这很重要，也是这个模式的优点。”

至于以母语延伸HI-Light英文课的内容，孙鹤指出，第二个模式借助学习第二语文的概念。“我们的孩子英语比较好，学习母语第二语文时，他们可能已掌握不少知识内容，更需要学的是如何以华语表达某个词汇或概念。与此同时，母语活动也帮他们深化学习。”

她认为，对于从小接触双语，而英语较强的幼儿来说，这个将英文课已学会的概念，用母语重复加以巩固的学习方法，可能也有它独到的好处。

孙鹤指出，两种模式的效果须长期观察和收集数据才能验证，而不同教学法的差异，也可能发挥不同作用。在她看来，更关键的是延长母语课时让幼童有使用母语的机会和推动力。

“这个太重要了……语言要是不用，孩童最终只能成为’被动双语人’，也就是听得懂，而不善于说。”

她指出，学前幼儿奠定好母语听说能力基础，也有助减少上小学后，须全面提升听说读写时的学习压力。
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注：我的看法
在多数年轻家庭都以英语为主要用语的现实中，我们必须用延长母语课时的体制来应对，因为毕竟我国就是以英文为第一语文的体制，造成年轻一代家庭用语逐渐英化的情况，体制影响及塑造了父母，进而影响了孩子。所以，正如国立教育学院副教授孙鹤指出的，“我们可鼓励家长在家中多与孩子说母语，但他们未必会立刻去做，像教育部幼儿园这样增加母语课时的做法，就显得特别关键。” 这个“关键”的说法很重要，因为它符合我们之前强调的观点，即：再多的劝说或苦等父母行动，都比不上直接通过教育体制有系统的、大规模的实行及长期潜移默化的影响与作用！所以说，用“体制vs体制”，或“体制纠正体制”的回应方式，才是更可靠有效的方法。

当然，学校不能替代父母，我们必须继续劝说和苦等父母行动。但解铃还须系铃人，体制造成的语文问题，必须由体制负责与解决。如此一来，通过更平衡的双语教育，我们才能确保，各族人民对本身的族群语言和英语的使用，从父母、子女、到后代子孙，都能始终保有平衡的认知、注重、与公正平等的对待心理。

参考:
本文是取自以下文章的注解[^9a]，Ref9aNote
谈鼓励年轻家庭语言以华语为主英语为辅的理由 ↗
https://www.selftalkzone.com/stzHtml/t2EncourageYoungFamilyToUseMandarinAsMainHomeLanguage.html

(^12) 教育部明文规定的：双语教育 (写于：08/4月/2012, 修改：04/5月/2026, 上网：10/5月/2026)
李光耀：《我一生的挑战---新加坡双语之路》
第六章：调整又调整改革又改革 1980-2011
Pg 197-199

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到了90年代中，我国社会出现了两项新趋势，让我们必须重新修订华文政策：

首先，有越来越多家庭讲英语，这个趋势在高收入家庭尤为显著。小一华族新生来自讲英语家庭的比率从1989年的23%，倍增至1999年的42%（到了2009年，这个比率更增至59%）。

其次，心理学及脑科研究有了突破。他们发现一个人的语文能力与其他能力不一定成正比。......

从前，我一直以为一个人学习语文的能力和他的智商成正比，......

这个新的发现，使我们了解到根据语文能力分流......，还有过度提高华文第二语文水平，是对那些虽然很聪明，但母语能力弱的学生的一种惩罚，是不公平的。......

我的弟弟李祥耀医生当时是英华中学（自主）校董会主席。他曾在一次校长大会建议修改第二语文政策，让一些各科成绩优秀却无法学好华文的华族学生，改学另一种语文。否则这些优秀学生因为华文成绩不好，无法进入本地大学，只能出国留学，那是很可惜的事。

李祥耀和受英文教育的家长“希望教育部能够考虑让这一小部分学生有机会选读另一个第二语文”的要求，实行起来有困难。
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上文↑
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我们是从1966年开始推行双语教育，全体学生必须修读第二语文。1979年前，在英校读书的华族学生多选择马来文为第二语文，但在1979年的内阁会议上，作为教育部长的吴庆瑞提出所有英校华族子弟必须修读华文为第二语文，而不是简单易学的马来文。自1980年起，所有英校华族子弟，从小学一年级起必须选择华文为第二语文，这已经成了明文规定，是无法改变的。
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下文↓

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对华文作为第二语文，我一向的看法是不要太深奥。我们要求小学毕业生必须懂得1800个汉字，中学毕业生必须懂得3000个汉字，这要求太高了，即使资质中上的学生也会觉得吃力，从心理上就对华文起了反感，何况一群在家完全不说华语的孩子。

这群来自英语家庭背景，有一般学习能力，学校其他科目都能应付自如、惟独华文无法过关的华族学生，以男生为多。虽然无法改变以华文作为第二语文，他们的困扰却必须得到了解，不能采取漠不关心或置之不理的态度，因为这样只有使问题更严重。我们要孩子学华文的目的，既然是要培养他们的价值观和归属感。如果把华文水准提得太高，使他们失去信心，放弃学习，那么，我们的苦心就白费了。......

照顾华文特弱学生之外，我们也没有忽略华文特强的学生。

正如在1978年，我们注意到华校凋零，必须培养优秀华校成为特选中学那样，到了90年代末，我们关注到培养“华文精英”的需要。当新加坡的精英都从英校毕业，想办法保留一批精通华文的人才，......，就成为了我们刻不容缓的任务。

我们希望华文特强的学生到特选中小学、初级学院的语文选修班选修高深华文，并继续在大学攻读华文，日后担任教师、记者、翻译员、外交官和商人等工作。他们会协助保留华文，使华文在新加坡社会和文化里充满活力，成为不可缺少的一部分。

因此，如何照顾华文特强、华文特弱，还有华文能力一般的三类学生，就清楚地成为华文教学接下来发展的重点。
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注1：我在08/04/2012的读后随想：
但英文报上及英语化者不时在要求改变这个政策，政府也没有把这个政策写入宪法。近来英文报少见这类要求了，可能是因为政府一直在放宽第二语文的水平及要求，同时也是因为英语化者知道只要再等等，英语化者将大增，到时就不难推倒这个政策了？

注2：关于这段读后随想：
这段读后随想主要是记录个人在2012年2月至3月之间，阅读李光耀先生的著作：《我一生的挑战---新加坡双语之路》，对一些段落的片思随想（即边阅读边写下的简短随想），之后在4，5月复读一些段落时也做了随想。所以多数的随想主要是写于2012年2月至5月之间。
由于我的片思随想会不时提到“英语化者”，这是延续我2006年的文章：《一封给所有新加坡人的公开信：支持双语政策，拒绝英语化 (2006年版本)》的思路，有兴趣者可查阅该篇文章的第(33)点：简单定义“讲英语及英语化的新加坡人”，以便了解详情。

(^13) 待续中...

(^14) 待续中...

(^15) 待续中...